２０２３年は、２０１５年９月に国連サミットにおいて全会一致でＳＤＧｓ※が採択されて以降、２０３０年の達成年限までの『中間年』となり、ＳＤＧｓは私たちの生活でも耳にすることが多くなりました。学校教育においても、学習指導要領が改訂されたり、入試問題にＳＤＧｓが出題されたりしています。では、学校でＳＤＧｓ教育はどのように取り組まれているのでしょうか？今回は、全国の中学・高校の教員を対象に、学校でのＳＤＧｓ教育の取り組み状況、ＳＤＧｓ教育の内容と課題について調査しました。

※ＳＤＧｓとは、「Ｓｕｓｔａｉｎａｂｌｅ　Ｄｅｖｅｌｏｐｍｅｎｔ　Ｇｏａｌｓ（持続可能な開発目標）」の略称で、２０３０年までに持続可能でよりよい世界を目指す国際目標で、地球上の「誰一人取り残さない」ことを誓い、日本では「持続可能な社会の創り手の育成」として学校教育に取り入れられています。

調査概要

• 調査対象：全国の中学・高校の教員 １,４００人
• 調査方法：インターネットリサーチ
• 実施時期：２０２３年６月

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１．ＳＤＧｓ教育の取り組み状況

中学・高校におけるＳＤＧｓ教育の取り組み状況は、「とても積極的である」（１０．４％）と「やや積極的である」（４１．９％）をあわせると、５割強が積極的に学校でＳＤＧｓ教育に取り組んでいると回答しています。一方、「全く積極的ではない」（１１．２％）という回答は１割程度みられます。

２．ＳＤＧｓ教育の内容

ＳＤＧｓ教育の内容については、「生徒による自由研究」（２２．１％）が最も多く、次に「地域の探究」（１８．７％）、「職場見学・体験（インターンシップ）」（１６．６％）、「外部講師・企業による講演会やセミナー」（１６．４％）、「外部講師・企業による出張授業」（１４．１％）を行っている状況でした。また、「特に決まっていない」（２６．４％）、「ＳＤＧｓ教育は実施していない」（１９．９％）という回答もありました。

３．ＳＤＧｓ教育の課題

ＳＤＧｓ教育に取り組む際に教員が思う課題は、「授業準備・進め方」（３９．１％）、「授業時間の確保・調整」（３８．４％）、「ＳＤＧｓ指導経験・スキルの不足」（３１．１％）という授業を行う環境や教員自身の経験・スキルなどが課題として上位にあげられ、次に「生徒のモチベーション」（２８．６％）、「出張授業・講演会を行なう外部講師・企業の選定」（２５．８％）、「ＳＤＧｓ教育プログラムの開発」（２４．９％）といった生徒の意識や外部講師・企業との調整などがあげられました。

世界は今、新型コロナウイルス感染症、気候変動による災害、紛争、食料・エネルギー問題、貧困、教育格差などの多くの深刻な課題に直面し、ＳＤＧｓの意義が再認識されています。このような時代を背景にＳＤＧｓへの認知や関心も世界中で高まっていますが、学校ではＳＤＧｓ教育に取り組むための課題もあるようです。
今回、全国の中学・高校の教員１,４００人を対象にした調査では、学校でのＳＤＧｓ教育について、「とても積極的である」（１０．４％）と「やや積極的である」（４１．９％）をあわせると、５割強の学校がＳＤＧｓ教育に積極的に取り組んでいると回答していました。しかし、「全く積極的ではない」（１１．２％）という学校も１割程度みられます。ＳＤＧｓ教育の内容については、「生徒による自由研究」、「地域の探究」、「職場見学・体験（インターンシップ）」、「外部講師・企業による講演会やセミナー」、「外部講師・企業による出張授業」など様々な取り組みを実施している一方で、ＳＤＧｓ教育で何をするか「特に決まっていない」（２６．４％）、「ＳＤＧｓ教育は実施していない」（１９．９％）という回答も２割程度みられ、学校におけるＳＤＧｓ教育環境に格差が生じているようです。ＳＤＧｓ教育への取り組みの課題は、「授業準備・進め方」（３９．１％）、「授業時間の確保・調整」（３８．４％）、「ＳＤＧｓ指導経験・スキルの不足」（３１．１％）という授業を行う環境や教員自身の経験・スキルなどに困っている教員が３～４割程度みられます。また、「生徒のモチベーション」、「出張授業・講演会を行なう外部講師・企業の選定」、「ＳＤＧｓ教育プログラムの開発」なども課題としてあげられ、一部の学校ではＳＤＧｓ教育を行う環境や体制が整っていなかったり、生徒のモチベーションの維持が難しかったりなどの課題もあるようです。
ＳＤＧｓでは、持続可能でよりよい世界を目指すため、経済・社会・環境の３側面で取り組むべき課題が国際目標として掲げられています。その中で、「持続可能な社会の創り手」を育成するために、学校における質の高いＳＤＧｓ教育の充実が期待されています。

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