2023.09.26 カンコーホームルーム 【Vol.212】学校のＳＤＧｓ教育の取り組み
２０２３年は、２０１５年９月に国連サミットにおいて全会一致でＳＤＧｓ※が採択されて以降、２０３０年の達成年限までの『中間年』となり、ＳＤＧｓは私たちの生活でも耳にすることが多くなりました。学校教育においても、学習指導要領が改訂されたり、入試問題にＳＤＧｓが出題されたりしています。では、学校でＳＤＧｓ教育はどのように取り組まれているのでしょうか？今回は、全国の中学・高校の教員を対象に、学校でのＳＤＧｓ教育の取り組み状況、ＳＤＧｓ教育の内容と課題について調査しました。
※ＳＤＧｓとは、「Ｓｕｓｔａｉｎａｂｌｅ Ｄｅｖｅｌｏｐｍｅｎｔ Ｇｏａｌｓ（持続可能な開発目標）」の略称で、２０３０年までに持続可能でよりよい世界を目指す国際目標で、地球上の「誰一人取り残さない」ことを誓い、日本では「持続可能な社会の創り手の育成」として学校教育に取り入れられています。
調査概要
- 調査対象：全国の中学・高校の教員 １,４００人
- 調査方法：インターネットリサーチ
- 実施時期：２０２３年６月
１．ＳＤＧｓ教育の取り組み状況
中学・高校におけるＳＤＧｓ教育の取り組み状況は、「とても積極的である」（１０．４％）と「やや積極的である」（４１．９％）をあわせると、５割強が積極的に学校でＳＤＧｓ教育に取り組んでいると回答しています。一方、「全く積極的ではない」（１１．２％）という回答は１割程度みられます。
【図１】あなたの学校では、ＳＤＧｓ教育の取り組み状況は、いかがですか。（単数回答）
２．ＳＤＧｓ教育の内容
ＳＤＧｓ教育の内容については、「生徒による自由研究」（２２．１％）が最も多く、次に「地域の探究」（１８．７％）、「職場見学・体験（インターンシップ）」（１６．６％）、「外部講師・企業による講演会やセミナー」（１６．４％）、「外部講師・企業による出張授業」（１４．１％）を行っている状況でした。また、「特に決まっていない」（２６．４％）、「ＳＤＧｓ教育は実施していない」（１９．９％）という回答もありました。
【図２】ＳＤＧｓ教育として、どのような内容を実施していますか。（複数回答）
３．ＳＤＧｓ教育の課題
ＳＤＧｓ教育に取り組む際に教員が思う課題は、「授業準備・進め方」（３９．１％）、「授業時間の確保・調整」（３８．４％）、「ＳＤＧｓ指導経験・スキルの不足」（３１．１％）という授業を行う環境や教員自身の経験・スキルなどが課題として上位にあげられ、次に「生徒のモチベーション」（２８．６％）、「出張授業・講演会を行なう外部講師・企業の選定」（２５．８％）、「ＳＤＧｓ教育プログラムの開発」（２４．９％）といった生徒の意識や外部講師・企業との調整などがあげられました。
【図３】ＳＤＧｓ教育に取り組むにあたり、どのようなことが課題ですか。（複数回答）
世界は今、新型コロナウイルス感染症、気候変動による災害、紛争、食料・エネルギー問題、貧困、教育格差などの多くの深刻な課題に直面し、ＳＤＧｓの意義が再認識されています。このような時代を背景にＳＤＧｓへの認知や関心も世界中で高まっていますが、学校ではＳＤＧｓ教育に取り組むための課題もあるようです。
今回、全国の中学・高校の教員１,４００人を対象にした調査では、学校でのＳＤＧｓ教育について、「とても積極的である」（１０．４％）と「やや積極的である」（４１．９％）をあわせると、５割強の学校がＳＤＧｓ教育に積極的に取り組んでいると回答していました。しかし、「全く積極的ではない」（１１．２％）という学校も１割程度みられます。ＳＤＧｓ教育の内容については、「生徒による自由研究」、「地域の探究」、「職場見学・体験（インターンシップ）」、「外部講師・企業による講演会やセミナー」、「外部講師・企業による出張授業」など様々な取り組みを実施している一方で、ＳＤＧｓ教育で何をするか「特に決まっていない」（２６．４％）、「ＳＤＧｓ教育は実施していない」（１９．９％）という回答も２割程度みられ、学校におけるＳＤＧｓ教育環境に格差が生じているようです。ＳＤＧｓ教育への取り組みの課題は、「授業準備・進め方」（３９．１％）、「授業時間の確保・調整」（３８．４％）、「ＳＤＧｓ指導経験・スキルの不足」（３１．１％）という授業を行う環境や教員自身の経験・スキルなどに困っている教員が３～４割程度みられます。また、「生徒のモチベーション」、「出張授業・講演会を行なう外部講師・企業の選定」、「ＳＤＧｓ教育プログラムの開発」なども課題としてあげられ、一部の学校ではＳＤＧｓ教育を行う環境や体制が整っていなかったり、生徒のモチベーションの維持が難しかったりなどの課題もあるようです。
ＳＤＧｓでは、持続可能でよりよい世界を目指すため、経済・社会・環境の３側面で取り組むべき課題が国際目標として掲げられています。その中で、「持続可能な社会の創り手」を育成するために、学校における質の高いＳＤＧｓ教育の充実が期待されています。
当サイトのPDFをご覧にいただくには、最新のAdobe Readerが必要です。こちらのバナーよりご用意ください。
【Vol.230】小中高生の保護者が体操服に求めること
2025.03.25 カンコーホームルーム 入学準備品の１つに「体操服」があります。体操服は、ジャージ上下（長袖ジャケット・長ズボン）、ハーフパンツ、半袖シャツなどのアイテムがあり、体育以外の学校生活でこれらのアイテムを着用する機会もあることから、制服と同様に学校着として位置付けられています。では、小学・中学・高校生の子どもを持つ保護者は、体操服にどのようなことを求めているのでしょうか？今回は、小学・中学・高校生の子どもを持つ保護者２,４００人を対象に、子どもが体操服を着るシーン、体操服で気になること、体操服で重視することを調査しました。
【Vol.229】学校制服・体操服のリユースに関する意識
2025.02.25 カンコーホームルーム 卒業や成長で着られなくなった学校制服・体操服のリユース（再利用）があります。リユース商品の入手先は、知人・友人、学校のバザー・お譲り会、リユースショップ、インターネットなどの通信販売サイトなどのほか、ＳＮＳなどを使った個人間取引もあるようです。では、小学・中学・高校生の子どもを持つ保護者は、学校制服・体操服のリユースをどのように感じているのでしょうか？今回は、小学・中学・高校生の子どもを持つ保護者２,４００人を対象に、学校制服・体操服のリユースについての印象や利用意向、環境に配慮した学校制服・体操服の印象について調査しました。
-
【Vol.228】学校教育でのデジタル端末利用の状況
2025.01.28 カンコーホームルーム 近年、学校教育のＩＣＴ・デジタル化が進んでいます。その背景に、子どもたちが１人１台のデジタル端末（タブレット・ノートパソコン・クロームブック・iPadなど）を利用した授業があります。では、小学・中学・高校生の子どもを持つ保護者は、学校教育でのデジタル端末利用ついてどのように思っているのでしょうか？今回は、小学・中学・高校生の子どもを持つ保護者２,４００人を対象に、学校の授業におけるデジタル端末の利用状況と、デジタル端末を使った授業の評価とその理由について調査しました。 -
【Vol.227】２０２５年大阪・関西万博への関心度
2024.12.31 カンコーホームルーム ２０２５年、日本で大阪・関西万博が開催されます。万博は、世界中からたくさんの人やモノが集まる一大イベントで、地球規模のさまざまな課題に取り組むために、世界各地から英知が集まる場として、世界的に注目されています。では、小学・中学・高校生の子どもを持つ保護者は、万博についてどのように思っているのでしょうか？今回は、小学・中学・高校生の子どもを持つ保護者２,４００人を対象に、万博の認知度と、子どもの来場意向について調査しました。 -
【Vol.226】学校行事と「学校制服の必要性」
2024.11.26 カンコーホームルーム 学校行事において卒業式・入学式は学校生活の節目となり、保護者が参加する学校行事の１つです。そして、保護者は母親や父親のどちらか１人だけが参加するのでなく、両親が揃って式典に出席したり、祖父母や兄弟姉妹、親戚が参加したりするケースもみられます。では、中学・高校の卒業式・入学式の保護者の出席者はどのような状況でしょうか？今回は、中学・高校に勤務する教師８００人を対象に、卒業式・入学式の出席者の状況、学校制服があるとよいときについて調査しました。
